在学习和反思中成长 ——2017年度“屈原杯”教师教学大赛总结

为进一步提升教师专业素养，提高课堂教学效益，给全体教师提供一个展示自我、相互学习、相互促进的平台，在教学部、教科室、各学部年级部、各教研组的共同精心组织下，为期一个多月的我校2017年度“屈原杯”教师教学大赛圆满结束。

一、总体情况

1、主题鲜明，凸显新课程理念：“生命课堂——创设情境，关注生活，让课堂活起来”。

2、赛事种类丰富。分课堂教学竞赛和评课或教学案例分析大赛两项活动，课堂教学竞赛除课堂教学比赛外，又单设教学设计、板书设计和课件制作三个专项奖，旨在提升教师上课、评课、教学案例分析等能力，对教案撰写、板书设计、课件制作等教师教学基本功引起高度重视。

3、时间长，参赛面广。本届大赛为期五周（11月20日至12月22日），校本部50岁以下所有专任教师都参赛，教师参赛率达88.6%，为历届之最。其中133名教师参加了课堂教学竞赛，125名教师参加了评课或教学案例分析大赛并上交了作品，作品上交率为历届最好。

4、领导高度重视，各部门通力协作，组织有序。教学部、教科室、各学部年级部、各教研组都全力参与初决赛的组织和听评课活动；小学部和初中部还分别将初赛选手分成三个组，三位主任分别担任评委，初赛组织非常落实并进行了专项总结；各教研组对初赛课都组织了听评课，推选优质课参加决赛，并认真进行了研讨，教研氛围浓。比赛期间，黄校长、丁书记，副校长龙文新、余秋寒、周万成、蒋成多次深入竞赛现场进行听课指导，龙校长、蒋校长还亲自担任决赛评委。

5、收益大。这次大赛激活了青年教师的潜能，充分展现了青年教师的成长和进步，一批有潜质有能力的教师在这次竞赛中崭露头角。广大教师对课标、对教材、对生命课堂的理念有了更深的理解，对教学目标、教材分析、学情分析、教学重点、教学难点、教法学法、教学过程、教学反思等环节的理解和设计有了比较科学的把握，对教案撰写、板书设计等有了新的认识，上课、评课和教学案例分析等能力得到提高，教师的专业素养得到了进一步提升。

二、课堂教学竞赛

共133人参赛，共评出各类奖项111人次，其中课堂教学竞赛一等奖17人，二等奖19人，教学设计一等奖12人，二等奖15人，板书设计优秀个人18人，课件制作优秀个人21人。

课堂教学竞赛获奖名单：

（一）小学组

1、课堂教学竞赛（10人）

一等奖：孟慧、罗圆、刘佩（英语）、王佳佳、刘佩（语文）

二等奖：田枚芳、童婷、李兰兰、徐惠、侯昕

2、专项奖（25人）

（1）板书设计优秀个人：

李星彦、胡万英、胡伟、李奕瑾、杨秀萍、李思雅、潘璇、刘露、姚尧

（2）课件制作优秀个人：

刘芳、欧阳利星、彭雅茜、王唯、赵慧、曾纯

（3）教学设计：

一等奖：王唯、赵慧、李兰兰、曾纯

二等奖：胡伟、王芬、李思雅、潘璇、吴艳超、刘佩（英语）

（二）初中组

1、课堂教学竞赛（9人）

一等奖：张蓉、王文霞、庞婷、张强、覃丽辉

二等奖：吴迪、陈亚、张琪、罗艳

2、专项奖（22人）

（1）板书设计优秀个人：

肖流意、胡红梅、袁菲、杨林杰、羿莉、许辛辛

（2）课件制作优秀个人：

李琼、杜芹、彭娟、龚涛、曹芳、黄英、张勤

（3）教学设计：

一等奖：张蓉、张佩、罗炎、彭娟

二等奖：张勤、羿莉、张强、熊小竹、王胜男

课堂教学竞赛

（三）高中理科组（4人）一等奖：周贵兴、杨菁

二等奖：王高飞 张敏

（四）高中文科组（5人）一等奖：徐旭 李银子

二等奖：袁森 杨桃 雷洁

高中部专项奖（19人）

（1）板书设计优秀个人：谌兴明、谭欢、肖灿文

（2）课件制作优秀个人：毛佳、葛佳、谭欢、赵宏、梁淑媛、吴红、梅美、文雅香

（3）教学设计：一等奖：周贵兴、梁淑媛、刘露露、葛佳

二等奖：雷洁、文雅香、王高飞、陈蒴

（五）综合组

课堂教学竞赛（8人）

一等奖：张佩、陈逸娇、董灵

二等奖：王胜男、陈科霖、贺文杰、王芬、诸阳丹

（一）亮点

1、教师教学观念得到改变，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，打造“以学生的学为中心”的课堂。

学习方式的转变是我校课堂教学改革的重要目标。转变学习方式，实际上是改变教师的一种习惯，落实生命课堂理念，即由过去的传授式学习变为启发式，自主、合作、探究式学习，课堂中不以教师的教为中心，不搞“满堂灌”，而要围绕学生的学设计教学活动、设计学法，给学生充分的自主学习和合作学习时间，给学生充分展示表达的机会，让学生成为课堂真正的主人，教师要勇于放手、敢于放手。在这一方面，各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念，如童婷、田枚芳、杨桃、李银子、周贵兴、杨菁、张蓉、张强、吴迪等老师。

2、注重双边活动，关注每一名学生。

教学过程是师生交往、生生交往、共同发展的过程。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，要关注每一个学生，使绝大部分学生在课堂上都能得到发展。很多老师在情境创设和有效引导下，学生自主学习时间充分，生生间、师生间交流学习时间充分，有的课堂老师大胆地放手，课堂预设内外的生成都很精彩，如王佳佳、陈亚、张琪、周贵兴等老师。

3、重视三维目标，关注核心素养的培养。大部分老师的课堂不再是重知识轻能力忽略情感教育，更提升到了学科素养的培养上。很多老师有意识地培养学生审美鉴赏与创造、文化传承与理解、理性思维、社会责任、科学探究、法制意识、公共参与、史料实证、时空观念等学科核心素养，如李兰兰、肖流意、胡红梅、袁菲、杨林杰、李银子、袁森、徐旭、雷洁等老师。

4、注重创设情境、关注生产生活实际。课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，这充分体现了“以人的发展为本”的新课程理念，如刘佩（语文）、孟慧、刘佩（英语）、李银子、李琼、曹芳、黄英、张勤、杨菁等老师的课堂。

（二）不足之处

1、教师的角色还没有从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者，要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的身份，而不是凌驾于学生之上的权威讲授者。在教学竞赛这样的课堂上，很多老师还是习惯唱独角戏，“满堂灌”，追求的是知识讲解透彻、全面和精彩，但学生参与面和参与度不够，双边活动时间不充分不深入，学生的主体地位被剥夺，竖着耳朵听，知识能力等是很难得到发展提高的，大部分学生的收效是有限的，课堂教学效益是低下的。

2、教学中问题的设计没有针对性和深度。提问的指向不够明确，致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的，没有深度和思维量，形式大于内容。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问，不要刻板地完全按预设提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材和学情的研究，要以学生的学为中心，充分体现“以人的发展为本”的新课程理念。

3、教案撰写、板书设计等基本功下降。部分教师的文本教案质量不高，部分教案项目不完整，缺少教材分析、学情分析、教法学法设计、作业布置、教学反思等环节。板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用。要充分重视文本教案撰写和板书等教师教学基本功的回归。

4、部分教师上课过度依赖课件。课件上条目清楚，内容详实，上课只要看着课件走流程就可以了，初赛中这种现象比较明显。课件要用在关键处、突破重难点用的，目的是使复杂问题简单化，抽象问题形象化等。说到底，课件只是文本教案的一个辅助工具，应该是先有文本教案再有课件，而不能本末倒置。

5、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。

二、评课或教学案例分析

总体情况：评课的角度和案例的选择比较典型、新颖，富有启发性和借鉴性，教师的反思有一定的深度和原创性。能贴近教育教学实际，从身边教育教学存在的实际问题展开与课例对应的研究。用科学的态度和方法展开有效的评说，并且能不断反思总结，对教学过程中的师生关系、教材处理、教法选择、教学理念、教学机智、教学风格等作了一定的思考，特别是部分教师能基于生命课堂视野下的理念进行评课和反思。

全校应参赛教师141名，实际收到参赛稿125幅，缺交16人，共评出一等奖20人，二等奖30人。

评课或教学案例分析大赛获奖名单（共50人）

（一）小学部（16人）

一等奖：吴丽萍、陈玉兰、朱美林、丁琼、罗灵、谢丽琼

二等奖：杨丽芳、袁小霞、温红霞、徐远均、孙力琼、黄靖、何晓芳、候银银、张丽、王振华

（二）初中部（12人）

一等奖：罗连久、赵锦霞、滕昭丽、王平、李惠兵

二等奖：庞丽丽、黄敏、毛双喜、谭德新、彭相勇、张宏先、杨业军

（三）高中部（22人）

一等奖：吴芬芳、孙小华、杨洪波、蒋成、刘媛平、黄道宏、谭秋知、戴承新、李秘秘

二等奖：郭爱桂、简干、邹新明、万凤贵、杨家保、唐纯庆、宋立香、岳虹、田海生、李群英、袁莉、周志惠、叶平方

（一）亮点

1、真实。所有参赛教师，都是针对本届“屈原杯”课堂教学竞赛初赛或决赛的课例进行评析。

2、认真。绝大部分参赛教师都能通过认真听课，把自己的所听、所见、所感进行逐一记录，并认真评析，听课记录都是手写。大部分教师评课稿或案例分析稿都是手写，字迹工整，布局美观，钢笔字书写的基本功很强，也得到强化；一部分教师是打印稿，排版精美，也倾注了大量心血。大部分教师能按照规范的格式书写。如杨家保、谭秋知、刘媛平、徐远均、彭相勇、李惠兵等老师。

3、细腻。评课者笔触细腻，语言精练、优美，条理清晰，为我们展示了一幅幅妙趣横生的精彩瞬间。特别是对每一堂课的细微之处的挖掘，可见评课和案例分析教师有很高的专业素养，如陈玉兰、朱美林、温红霞、罗连久、王平、吴芬芳、孙小华、杨洪波等老师。

4、独到。能根据听课的情况和学生的收获，现场的氛围来确定评价的尺度，体现了以学生为主体的指导思想，注重评价教学方法和教学手段，注重评价学生课堂的参与度和参与面，注意了课堂的生成，注意评教学效果。部分教师的反思深刻且比较具有启发性，能用独到的眼光审视课堂。如丁琼、吴丽萍、陈玉兰、罗灵、李群、张丽、罗连久、赵锦霞、黄敏、吴芬芳、孙小华、杨洪波、蒋成、刘媛平、邹新明、谭秋知、戴承新等老师。

（二）不足之处

1、对评课、案例分析、教学反思的差别认识不足，所写评课稿像教案、像表扬信，案例分析像教学反思，但又都不像。

2、大部分教师没有结合大赛主题及“生命课堂”的有关理念来解剖课例，理论支持不够。

3、评课和教学案例应该重在反思环节，在反思环节中揭示自己的主题立意，提出解决的方案和引起同仁的反思启发。部分教师的评课或案例分析只是对课堂进行回顾，指出了优点，没有反思或反思不是很深刻，理论支撑和解读不够，特别是归纳性和提升度不高。